Der Band stellt den Zusammenhang von geschichtlicher Entwicklung der Disziplin, Theorien und Methoden ins Zentrum. Fragen wie "Was ist das Erziehungswissenschaftliche an Fragen zu Erziehung und Bildung?" werden ergründet und mit Bezug auf ausgewählte Theorien systematisch vertieft. Wie Fragestellung, Gegenstand und Zielsetzung in Verbindung zum methodischen Vorgehen stehen, inwiefern Erziehungswissenschaft und Gesellschaftstheorie sich verbinden und welche forschungsethischen Fragen in erziehungswissenschaftlichen Erkenntnisprozessen gestellt werden müssen, wird systematisch und anhand von Fallbeispielen und ausgewählten Studien verdeutlicht.
Inhalt
I Einführung
1 Erziehungswissenschaftlich forschen - eine
Feldbestimmung .............................................................. 11
1.1 Eine erste Feldbestimmung
erziehungswissenschaftlicher Forschung....... 13
1.2 Zur Gliederung des Bandes ....................................... 19
II Grundlegungen
2 Erziehungswissenschaftliches Fragen............................ 23
2.1 Skizze der Eigenschaften erziehungswissenschaftlicher Fragen.............. 24
2.2 Die Entwicklung von Fragestellungen...................... 33
2.3 Das Verhältnis von Fragestellung, Gegenstand und
Zielsetzung .................................................................. 46
2.4 Die Grenzen erziehungswissenschaftlichen Fragens:
Praxistauglichkeit und Ethik ......................... 51
3 Historische Schlaglichter: Die Idee »guter Praxis«
und die Ungleichheiten in Bildungs- und
Forschungszugängen............................................. 59
3.1 Pädagogische Forschung inihren Anfängen............. 61
3.2 Pionierinnen der wissenschaftlichenPädagogik .... 72
3.3 Pädagogische Strömungen in der ersten Hälfte des
20. Jahrhunderts .......................................................... 82
3.4 Die empirische Wendung und die Forderung,
Pädagogik durch Erziehungswissenschaft zu
ersetzen............................................................ 102
3.5 Ausblick: Von den individuell verbürgten Ansätzen
zu Theorie-»Schulen«.................................................. 107
III Theorie und Empirie
4 Theoretisierungsangebote der Analysen von
Erziehungsverhältnissen................................................. 113
4.1 Kritische Erziehungswissenschaft............................... 114
4.2 Strukturfunktionale Erziehungswissenschaft............. 125
4.3 Systemtheoretische Perspektiven in der
Erziehungswissenschaft............................................... 132
4.4 Interaktionistische Erziehungswissenschaft............... 138
4.5 Strukturtheoretische Perspektiven in der
Erziehungswissenschaft............................................... 144
4.6 Poststrukturalistische Perspektiven ............................ 151
4.7 Zusammenfassung: Theorieangebote und ihre
Perspektivierung ......................................................... 157
5 Methodologien und Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung..................... 160
5.1 Historisch-systematische Forschung ........................... 166
5.2 Quantitative Forschung............................................... 179
5.3 Qualitative Forschung.................................................. 191
5.4 Nach der Analyse: Theoretisierung und
Modellierung .............................................................. 207
IV Abschluss
6 Forschung wozu? Eine Revision .................................... 219
6.1 Revision des Forschungs-Praxisverhältnisses ............. 220
6.2 Wissenschaftskritik, Erkenntnismöglichkeiten und -grenzen............................................................. 225
6.3 Forschung wohin? Ein Ausblick................................. 235
7 Schluss: Tabus über der erziehungswissenschaftlichen Forschung.......... 243
Literatur ........................................................................................ 249